Из всего выше сказанного можно вывести факторы, кот влияют на степень заинтересованности студентов к учебе.

Одним из таких факторов является личное желание студентов учиться. На это указывает тот факт, что из 44% студентов с плохой успеваемостью почти все (90%) указали, что им просто лень учиться. Не так много сейчас студентов, стремящихся получать реальные знания, хотя завтра, после окончания ВУЗа, они должны будут опираться на те же знания, полученные ими сегодня и умение применять их на практике.

Также в ходе проведенного исследования было установлено, что 48 % студентов считают, что из всех знаний, даваемых им ВУЗом , ценность имеют только специальные, а 11% опрашиваемых считают, что знания, даваемые ВУЗом, не нужны вообще. Но при этом 57 %, тех людей, которые считают, что им нужны только специальные знания, и 100% тех, кто считает, что эти знания не нужны вообще для последующей работы, стремятся стать хорошими специалистами.

Эту ситуацию я бы назвала парадоксальной, ведь хороший специалист отличается не только умением хорошо выполнять свою работу, но и тем, что он должен разбираться во всех смежных отраслях, в процессах, обуславливающих его работу и т.д. Чем шире знания, тем шире сфера их применения. Сегодня ВУЗ выпускает студентов широкой специализации, этим он и отличается от средних специальных учреждений. Например, чтобы стать обыкновенным бухгалтером, достаточно выучить «1С Бухгалтерия».

Еще одним фактом, влияющим на степень заинтересованности студентов в учебе, является их удовлетворенность выбором специальности. Много студентов, будучи абитуриентами, знали очень мало или не знали вообще ничего о выбираемой ими профессии. Этот выбор был обусловлен желаниями родителей, либо советами друзей, либо какими-то другими факторами. Это конечно нормально, ведь для молодых людей характерен постоянный поиск, в этом возрасте они часто переключаются с одного интереса на другой. Но, тем не менее, это очень весомый фактор, который обуславливает интерес к учебе.

Также сегодня в ВУЗах большинство студентов, обучающихся на коммерческой основе. У этих студентов отсутствуют материальные стимулы к учебе, но таких студентов можно поощрять какими-то льготами при сдаче экзаменов или участием в каких-то престижных научных мероприятиях.

Для студентов бюджетной формы обучения единственным стимулом является стипендия, но для 60% этих студентов стипендия является незначимым стимулом к учебе.

Еще одним фактором, сказывающимся на степени заинтересованности студентов в учебе, является отсутствие перспективы дальнейшего устройства. У студента должна быть большая вероятность того, что после окончания ВУЗа он сможет реализовать свои способности, сможет применить на практике те знания, которые он получал в течение пяти лет. Сегодняшний студент, после окончания ВУЗа надеется лишь только на удачу.

Следующий фактор связан с эффективностью работы преподавательского состава. При изучении данной проблемы выяснилось, что студентам нравиться лишь 10-30% изучаемых дисциплин. На интерес к изучаемым предметам оказывает влияние неумение многих преподавателей, независимо от уровня их квалификации, преподнести свой предмет в интересной форме. Качество подачи материала, отношение преподавателя к студентам оказывают большое влияние на интерес к учебе.

Т.о., в ходе исследования мы выявили факторы, которые снижают степень заинтересованности студентов в учебе, которая прямым образом сказывается на успеваемости студентов.